MATERI 4
Pada akhir sesi ini peserta pelatihan dapat:
- mendokumentasikan nilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
- mengolah nilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
- mendeskripsikan nilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan; dan
4. membuat laporan penilaian hasil belajar.
Pengelolaan penilaian merupakan suatu proses
atau cara pengumpulan, pengolahan, dan pelaporan informasi atau bukti capaian
pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama
dan setelah proses pembelajaran.
Setelah selesai mengoreksi hasil pelaksanaan
penilaian harian siswa, langkah selanjutnya adalah mengumpulkan atau
mendokumentasikan seluruh hasil penilain yang meliputi aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Dokumentasi nilai yang
terkumpul selama satu semester, kemudian diolah dan dideskripsikan.
1.
Pengolahan Nilai Sikap
|
|
|
|
Gambar 1. Skema Penilaian Sikap
a. Observasi
Instrumen yang
digunakan dalam observasi berupa lembar observasi atau jurnal. Lembar observasi
atau jurnal tersebut
berisi kolom catatan perilaku yang diisi oleh guru mata pelajaran, wali kelas,
dan guru BK berdasarkan pengamatan dari perilaku siswa yang muncul secara alami
selama satu semester. Perilaku siswa yang dicatat di dalam jurnal pada dasarnya
adalah perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik yang berkaitan dengan
indikator dari sikap spiritual dan sikap sosial.
Apabila seorang
siswa pernah memiliki catatan sikap yang kurang baik, jika pada kesempatan lain
siswa tersebut telah menunjukkan perkembangan sikap (menuju atau konsisten) baik
pada aspek atau indikator sikap yang dimaksud, maka di dalam jurnal harus
ditulis bahwa sikap siswa tersebut telah (menuju atau konsisten) baik atau
bahkan sangat baik. Berdasarkan kumpulan catatan tersebut guru membuat
deskripsi penilaian sikap untuk satu semester.
Berikut ini
contoh lembar observasi selama satu semester. Sekolah/guru dapat menggunakan
lembar observasi dengan format lain, misalnya dengan menambahkan kolom saran
tindak lanjut.
Contoh
Jurnal Perkembangan Sikap
|
No
|
Tanggal
|
Nama Siswa
|
Catatan Perilaku
|
Butir Sikap
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
Berikut adalah beberapa hal yang perlu
diperhatikan dalam melaksanakan penilaian (mengikuti perkembangan) sikap dengan
teknik observasi:
1)
Jurnal penilaian (perkembangan) sikap ditulis oleh wali kelas,
guru mata pelajaran, dan guru BK selama periode satu semester;
2)
Bagi wali kelas, 1 (satu) jurnal digunakan untuk satu kelas
yang menjadi tanggung-jawabnya; bagi
guru mata pelajaran 1 (satu) jurnal digunakan untuk setiap kelas yang
diajarnya; bagi guru BK 1 (satu) jurnal digunakan untuk setiap kelas di bawah
bimbingannya;
3)
Perkembangan sikap spiritual dan sikap sosial
siswa dapat dicatat dalam satu jurnal atau dalam 2 (dua) jurnal yang terpisah;
4)
Siswa yang dicatat dalam jurnal pada dasarnya adalah mereka yang
menunjukkan perilaku yang sangat baik atau kurang baik secara alami
(siswa-siswa yang menunjukkan sikap baik tidak harus dicatat dalam jurnal);
5)
Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam
jurnal tersebut tidak terbatas pada butir-butir nilai sikap (perilaku) yang
hendak ditanamkan melalui pembelajaran yang saat itu sedang berlangsung
sebagaimana dirancang dalam RPP, tetapi juga butir-butir nilai sikap lainnya
yang ditumbuhkan dalam semester itu selama sikap tersebut ditunjukkan oleh siswa
melalui perilakunya secara alami;
6)
Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK mencatat
(perkembangan) sikap siswa segera setelah mereka menyaksikan dan/atau
memperoleh informasi terpercaya mengenai
perilaku siswa sangat baik/kurang baik yang ditunjukkan siswa secara alami;
7)
Apabila siswa tertentu PERNAH menunjukkan sikap kurang baik,
ketika yang bersangkutan telah (mulai) menunjukkan sikap yang baik (sesuai
harapan), sikap yang (mulai) baik tersebut harus dicatat dalam jurnal;
8)
Pada akhir semester guru mata pelajaran dan guru BK meringkas
perkembangan sikap spiritual dan sikap sosial setiap siswa dan menyerahkan
ringkasan tersebut kepada wali kelas untuk diolah lebih lanjut;
Tabel Contoh
Jurnal Perkembangan
Sikap Spiritual dan
Tabel Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial berturut-turut menyajikan contoh jurnal penilaian (perkembangan) sikap
spiritual dan sikap sosial oleh wali kelas.
Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama Sekolah : SMP …
Kelas/Semester : VII/Semester I
Tahun pelajaran : …
|
No
|
Waktu
|
Nama
Siswa
|
Catatan Perilaku
|
Butir
Sikap
|
|
1.
|
21/07/16
|
Bahtiar
|
· Tidak
mengikuti salat Jumat yang diselenggarakan di sekolah.
|
Ketakwaan
|
|
Rumonang
|
· Mengganggu
teman yang sedang berdoa sebelum makan siang di kantin.
|
Ketakwaan
|
||
|
2.
|
22/09/16
|
Burhan
|
· Mengajak temannya untuk berdoa sebelum pertandingan
sepakbola di lapangan olahraga sekolah.
|
Ketakwaan
|
|
Andreas
|
· Mengingatkan temannya untuk melaksanakan salat Dzuhur di
sekolah.
|
Toleransi
Beragama
|
||
|
3.
|
18/11/16
|
Dinda
|
· Ikut membantu temannya untuk mempersiapkan perayaan
keagamaan yang berbeda dengan agamanya di sekolah.
|
Toleransi
Beragama
|
|
4.
|
13/12/16
|
Rumonang
|
· Menjadi anggota panitia perayaan keagamaan di
sekolah.
|
Ketakwaan
|
|
5.
|
23/12/16
|
Ani
|
· Mengajak temannya untuk berdoa sebelum praktik memasak di ruang keterampilan.
|
Ketakwaan
|
Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMP ...
Kelas/Semester : VII/Semester I
Tahun pelajaran : …
|
No
|
Tanggal
|
Nama Siswa
|
Catatan Perilaku
|
Butir Sikap
|
|
1.
|
12/07/16
|
Andreas
|
Menolong orang
lanjut usia untuk menyeberang jalan di depan sekolah.
|
Kepedulian
|
|
2.
|
26/08/16
|
Rumonang
|
Berbohong ketika
ditanya alasan tidak masuk sekolah di ruang guru.
|
Kejujuran
|
|
3.
|
25/09/16
|
Bahtiar
|
Menyerahkan dompet yang ditemukannya di halaman
sekolah kepada Satpam sekolah.
|
Kejujuran
|
|
4.
|
07/09/16
|
Dadang
|
Tidak
menyerahkan “surat ijin tidak masuk sekolah” dari orangtuanya kepada guru.
|
Tanggung
jawab
|
|
5.
|
25/10/16
|
Ani
|
Terlambat
mengikuti upacara di sekolah.
|
Kedisiplinan
|
|
6.
|
08/12/16
|
Burhan
|
Mempengaruhi teman untuk tidak masuk sekolah.
|
Kedisiplinan
|
|
7.
|
15/12/16
|
Dinda
|
Memungut sampah yang berserakan di halaman
sekolah.
|
Kebersihan
|
|
8.
|
17/12/16
|
Dinda
|
Mengkoordinir teman-teman sekelasnya mengumpulkan bantuan untuk korban bencana alam.
|
Kepedulian
|
Contoh format tersebut dapat
digunakan untuk guru mata pelajaran dan guru BK.
Apabila catatan perkembangan sikap spiritual dan sikap sosial dijadikan
satu, perlu ditambahkan satu kolom KETERANGAN di bagian paling kanan untuk
menuliskan apakah perilaku tersebut sikap SPIRITUAL atau sikap SOSIAL. Lihat
Tabel Contoh Jurnal Perkembangan Sikap untuk contoh.
Contoh Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP …
Kelas/Semester : VII/Semester I
Tahun pelajaran : …
|
No
|
Waktu
|
Nama
Siswa
|
Catatan Perilaku
|
Butir Sikap
|
Ket.
|
|
1.
|
21/07/16
|
Bahtiar
|
Tidak mengikuti salat Jumat yang
diselenggarakan di sekolah.
|
Ketakwaan
|
Spiritual
|
|
Andreas
|
Menolong orang lanjut usia untuk menyeberang jalan di depan sekolah.
|
Kepedulian
|
Sosial
|
||
|
2.
4
|
22/09/16
|
Burhan
|
Mempengaruhi teman untuk tidak masuk sekolah.
|
Kedisiplinan
|
Sosial
|
|
Andreas
|
Mengingatkan temannya untuk melaksanakan salat Dzuhur di
sekolah.
|
Toleransi
beragama
|
Spiritual
|
||
|
3.
|
18/11/16
|
Dinda
|
Ikut membantu
temannya untuk mempersiapkan perayaan keagamaan yang berbeda dengan agamanya di
sekolah.
|
Toleransi
beragama
|
Spiritual
|
|
4.
|
13/12/16
|
Rumonang
|
Menjadi
anggota panitia perayaan keagamaan di sekolah.
|
Ketakwaan
|
Spiritual
|
|
5.
|
23/12/16
|
Dinda
|
Memungut sampah yang berserakan di halaman
sekolah.
|
Kebersihan
|
Sosial
|
b. Penilaian diri
Penilaian
diri dalam penilaian sikap merupakan
teknik penilaian terhadap diri sendiri (siswa) dengan mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan sikapnya dalam berperilaku. Hasil penilaian diri siswa
dapat digunakan sebagai data konfirmasi perkembangan sikap siswa. Selain itu
penilaian diri siswa juga dapat digunakan untuk menumbuhkan nilai-nilai
kejujuran dan meningkatkan kemampuan refleksi atau mawas diri.
Instrumen
penilaian diri dapat berupa lembar penilaian diri yang berisi BUTIR-BUTIR
PERNYATAAN SIKAP POSITIF YANG DIHARAPKAN dengan kolom YA dan TIDAK atau dengan Likert Scale. Satu lembar penilaian diri
dapat digunakan untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial sekaligus.
Tabel Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa
dan Tabel Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa
(Likert Scale) menyajikan contoh lembar penilaian diri tersebut.
Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang(√)
pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
|
No.
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
|
1.
|
Saya
selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
|
|
|
|
2.
|
Saya salat lima waktu tepat waktu.
|
|
|
|
3.
|
Saya tidak
mengganggu teman saya yang Bergama lain berdoa sesuai agamanya.
|
|
|
|
4.
|
Saya
berani mengakui kesalahansaya.
|
|
|
|
5.
|
Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
|
|
|
|
6.
|
Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
|
|
|
|
7.
|
Saya mengembalikan barang yang
saya pinjam.
|
|
|
|
8.
|
Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan.
|
|
|
|
9.
|
Saya
melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan.
|
|
|
|
10.
|
Saya
datang ke sekolah tepat waktu.
|
|
|
|
...
|
...
|
|
|
Keterangan: Pernyataan
dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai.
Contoh
Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2
(kadang-kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang
sebenarnya.
|
No.
|
Pernyataan
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1.
|
Saya
selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Saya salat lima waktu tepat waktu.
|
|
|
|
|
|
3.
|
Saya tidak
mengganggu teman saya yang Bergama lain berdoa sesuai agamanya.
|
|
|
|
|
|
4.
|
Saya
berani mengakui kesalahansaya.
|
|
|
|
|
|
5.
|
Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
|
|
|
|
|
|
6.
|
Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
|
|
|
|
|
|
7.
|
Saya mengembalikan barang yang
saya pinjam.
|
|
|
|
|
|
8.
|
Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan.
|
|
|
|
|
|
9.
|
Saya
melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan.
|
|
|
|
|
|
10.
|
Saya
datang ke sekolah tepat waktu.
|
|
|
|
|
|
...
|
...
|
|
|
|
|
Hasil penilaian diri perlu ditindaklanjuti
oleh guru dengan melakukan fasilitasi terhadap siswa yang belum menunjukkan
sikap yang diharapkan.
c. Penilaian Antarteman
Penilaian antarteman
merupakan teknik penilaianyang dilakukan oleh seorang siswa (penilai) terhadap
siswa yang lain terkait dengan sikap/perilaku siswa yang dinilai. Sebagaimana
penilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat digunakan sebagai data
konfirmasi. Selain itu penilaian antarteman juga dapat digunakan untuk
menumbuhkan beberapa nilai seperti kejujuran, tenggang rasa, dan saling
menghargai.
Instrumen
penilaian diri dapat berupa lembar penilaian diri yang berisi BUTIR-BUTIR
PERNYATAAN SIKAP POSITIF YANG DIHARAPKAN dengan kolom YA dan TIDAK atau dengan Likert Scale. Satu lembar penilaian diri
dapat digunakan untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial sekaligus.
Tabel Contoh Format Penilaian Antarteman dan Tabel Contoh Lembar Penilaian Antarteman (Likert Scale) menyajikan contoh
lembar penilaian antarteman tersebut.
Contoh Format
Penilaian Antarteman
Nama
teman yang dinilai : ………………………………….
Nama
penilai :
………………………………….
Kelas :
………………………………….
Semester :
………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak”
sesuai dengan keadaan kalian yang
sebenarnya.
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
|
1.
|
Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan
aktivitas.
|
|
|
|
2.
|
Teman saya salat lima waktu tepat waktu.
|
|
|
|
3.
|
Teman saya tidak mengganggu teman saya yang
beragama lain berdoa sesuai agamanya.
|
|
|
|
4.
|
Teman saya tidak menyontek dalam
mengerjakan ujian/ulangan.
|
|
|
|
5.
|
Teman saya tidak melakukan plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas.
|
|
|
|
6.
|
Teman
saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya.
|
|
|
|
7.
|
Teman saya melaporkan data atau informasi
apa adanya.
|
|
|
|
8.
|
……..
|
|
|
|
Jumlah
|
|
|
|
Keterangan: Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan
butir-butir sikap yang dinilai.
Contoh
Lembar Penilaian Antarteman (Likert Scale)
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Semester : ………………………………….
Petunjuk: Berilah tanda centang (√)
pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu)
sesuai dengan keadaan teman kalian yang sebenarnya.
|
No.
|
Pernyataan
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1.
|
Teman saya
selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Teman saya
salat lima waktu tepat waktu.
|
|
|
|
|
|
3.
|
Teman saya
tidak mengganggu teman saya yang Bergama lain berdoa sesuai agamanya.
|
|
|
|
|
|
4.
|
Teman saya
tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan.
|
|
|
|
|
|
5.
|
Teman saya
tidak menjiplak/ mengambil/ menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
sumber dalam mengerjakan setiap tugas.
|
|
|
|
|
|
6.
|
Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
adanya.
|
|
|
|
|
|
7.
|
Teman saya
melaporkan data atau informasi apa adanya.
|
|
|
|
|
|
|
...
|
|
|
|
|
|
Jumlah
|
|
|
|
|
|
Hasil penilaian
antarteman perlu ditindaklanjuti oleh guru dengan memberikan bantuan fasilitasi
terhadap siswa yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan.
Berikut adalah
langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai/perkembangan sikap selama satu semester:
1)
Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK masing-masing
mengelompokkan (menandai) catatan-catatan sikap jurnal yang dibuatnya ke dalam
sikap spiritual dan sikap sosial (apabila pada jurnal belum ada kolom butir nilai).
2)
Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK masing-masing
membuat rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial berdasarkan
catatan-catatan jurnal untuk setiap siswa.
3)
Wali kelas mengumpulkan deskripsi
singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK. Dengan memperhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru mata pelajaran, guru BK,
dan wali kelas yang bersangkutan, wali kelas menyimpulkan (merumuskan
deskripsi) capaian sikap spiritual dan sosial setiap siswa.
2.
Pengolahan Nilai
Pengetahuan
Berbagai teknik penilaian pengetahuan dapat
digunakan sesuai dengan karakteristik masing-masing KD. Teknik yang biasa
digunakan antara lain tes tertulis, tes lisan, penugasan, dan portofolio.
Teknik-teknik penilaian pengetahuan yang biasa digunakan disajikan dalam skema berikut.
 |
 |
||||||
|
||||||
 |
||||||
|
||||||
|
||||||
|
||||||
 |
||||||
|
||||||
Gambar 2. Skema Penilaian Pengetahuan
Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian, penilaian tengah semester,
dan penilaian akhir semester yang
dilakukan dengan beberapa teknik penilaian. Penulisan capaian pengetahuan pada rapor
menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan deskripsi.
Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalam satu semester
dapat digambarkan dalam skema berikut:
 |
|
|
Gambar 3. Skema Penilaian Pengetahuan
\
a.
Hasil Penilaian Harian (HPH)
Hasil Penilaian
Harian merupakan nilai rata-rata yang diperoleh dari hasil penilaian harian melalui tes
tertulis dan/atau penugasan untuk
setiap KD. Dalam perhitungan nilai rata-rata DAPAT
diberikan pembobotan untuk nilai tes tertulis dan penugasan, misalnya 60% untuk bobot tes tertulis dan 40% untuk penugasan.
Penilaian harian dapat dilakukan lebih dari satu kali untuk KD yang gemuk (cakupan materi yang luas)
sehingga penilaian harian tidak perlu menunggu selesainya pembelajaran KD tersebut.
Materi dalam suatu penilaian harian untuk KD gemuk mencakup sebagian dari keseluruhan materi yang
dicakup oleh KD tersebut. Bagi KD dengan cakupan materi sedikit, penilaian harian dapat
dilakukan setelah pembelajaran selesai
lebih dari satu KD.
Contoh Pengolahan Nilai
Harian Harian
Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VII/ 2
|
No.
|
Nama
|
PH-1
|
PH-2
|
PH-3
|
PH-4
|
PH-5
|
PH-6
|
Rata-Rata
|
|||
|
KD
|
|||||||||||
|
3.1
|
3.2
|
3.3
|
3.4
|
3.5
|
3.6
|
3.6
|
3.7
|
3.8
|
|||
|
1
|
Ani
|
75
|
60
|
80
|
68
|
66
|
80
|
79
|
67
|
90
|
73,88
|
|
2
|
Budi
|
71
|
78
|
67
|
69
|
91
|
76
|
66
|
87
|
75
|
75,55
|
|
3
|
Dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b.
Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS) merupakan nilai yang diperoleh dari penilaian tengah semester yang terdiri atas
beberapa kompetensi dasar.
c.
Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS) merupakan nilai yang
diperoleh dari penilaian akhir semester yang mencakup semua kompetensi dasar
dalam satu semester.
d.
Hasil
Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil pengolahan dari HPH, HPTS, HPAS dengan
memperhitungkan bobot masing-masing yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
Selanjutnya HPH pada tabel di atas digabung
dengan HPTS dan HPAS untuk memperoleh nilai akhir seperti berikut:
Contoh Pengolahan Nilai Akhir
|
Nama
|
HPH
|
HPTS
|
HPAS
|
HPA
|
HPA (Pembulatan)
|
|
Ani
|
73,89
|
90
|
80
|
79,45
|
79
|
|
Budi
|
75,56
|
75
|
80
|
76,53
|
77
|
|
...
|
|
|
|
|
|
Pada contoh di atas, HPTS
dan HPAS dimasukkan ke dalam tabel pengolahan nilai akhir semester secara
gelondongan, tanpa memilah-milah nilai per KD berdasarkan nilai HPTS dan HPAS.
Guru dapat memilah-milah nilai per KD hasil PTS dan PAS sebelum memasukkan ke
dalam tabel pengolahan nilai akhir semester. Pemilahan nilai per KD tersebut
untuk mengetahui KD mana saja yang siswa sudah dan belum mencapai KKM untuk keperluan pemberian
pembelajaran remedial dan pendeskripsian capaian pengetahuan dalam rapor.
Dengan
data skor pada tabel di atas, apabila dilakukan pembobotan HPH : HPTS :
HPAS = 2 : 1 : 1, maka penghitungan
nilai akhir (HPA) Ani adalah:
Nilai Akhir Ani
79,45 selanjutnya dibulatkan menjadi 79 dan diberi predikat dengan ketentuan:
Sangat Baik (A) : 86-100
Baik (B) : 71-85
Cukup (C) : 56-70
Kurang (D) : ≤ 55
3.
Pengolahan Nilai Keterampilan
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil
penilaian kinerja (proses dan produk), proyek, dan portofolio. Hasil penilaian dengan teknik kinerja dan proyek
dirata-rata untuk memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata
pelajaran. Seperti
pada
pengetahuan, penulisan capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka pada
skala 0 – 100 dan deskripsi.
Penilaian keterampilan dalam satu semester dapat digambarkan dengan skema
berikut:
    |
Gambar 4. Skema Penilaian
Pengetahuan
Keterangan:
Kin = Kinerja
Pro = Proyek
Por = Portofolio
Penilaian dalam satu semester yang
dilakukan sebagaimana disajikan pada gambar di atas dapat menghasilkan skor
seperti dituangkan dalam tabel berikut.
Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan
|
KD
|
Kinerja (Proses)
|
Kinerja (Produk)
|
Proyek
|
Portofolio
|
Skor Akhir KD
|
|||
|
4.1
|
92
|
|
|
|
|
|
|
92
|
|
4.2
|
66
|
75
|
|
|
|
|
|
75
|
|
4.3
|
|
|
|
|
87
|
|
√
|
87
|
|
4.4
|
|
|
75
|
|
87
|
|
√
|
81
|
|
4.5
|
|
|
80
|
|
|
|
√
|
80
|
|
4.6
|
|
|
85
|
|
|
|
√
|
85
|
|
Nilai Akhir Semester 83,33
Pembulatan 83
|
||||||||
Catatan:
1. Penilaian KD 4.2 dilakukan 2 (dua) kali dengan
teknik yang sama, yaitu kinerja (proses). Oleh karena itu skor akhir KD 4.2 adalah skor optimum.
2. KD 4.3 dan KD 4.4 dinilai bersama-sama melalui penilaian proyek. Nilai yang diperoleh untuk kedua KD yang secara bersama-sama dinilai dengan proyek
tersebut adalah sama (dalam contoh di atas 87).
3. Selain dinilai dengan proyek, KD 4.4 dinilai dengan kinerja
(produk). Dengan demikian KD 4.4 dinilai 2 (dua) kali, yaitu dengan kinerja dan
proyek. Oleh karenanya skor akhir KD 4.4 adalah rata-rata dari skor yang diperoleh melalui kedua teknik yang berbeda tersebut.
4. Nilai akhir semester adalah rata-rata skor akhir keseluruhan KD keterampilan yang
dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.
5.
Nilai akhir semester diberi predikat dengan ketentuan: Sangat Baik (A)
86-100; Baik (B) 71-85; Cukup (C): 56-70; Kurang (D) ≤ 55.
6. Portofolio
(yang dalam contoh ini dikumpulkan dari penilaian dengan teknik kinerja
(produk) dan proyek) digunakan sebagai sebagian data perumusan deskripsi
pencapaian keterampilan.
1. Deskripsi
Nilai Sikap
Di dalam rapor, capaian
kompetensi sikap dideskripsikan dengan rambu-rambu sebagai berikut.
a. Deskripsi sikap menggunakan kalimat
yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif.
Hindari frasa yang bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu
peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
b. Deskripsi sikap menyebutkan
perkembangan sikap/perilaku siswa yang sangat baik dan/atau baik dan yang
mulai/sedang berkembang.
c. Apabila siswa tidak ada catatan
apapun dalam jurnal, sikap siswa tersebut diasumsikan BAIK.
d.
Dengan
ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu semester, deskripsi
nilai/perkembangan sikap siswa didasarkan pada sikap siswa pada masa akhir
semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi sikap akhir semester dirumuskan,
guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas harus memeriksa jurnal secara
keseluruhan hingga akhir semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang
menunjukkan bahwa sikap siswa tersebut telah menjadi sangat baik, baik, atau mulai
berkembang.
e.
Apabila siswa memiliki catatan sikap KURANG baik
dalam jurnal dan siswa tersebut belum menunjukkan adanya perkembangan positif,
deskripsi sikap siswa tersebut dirapatkan dalam rapat dewan guru pada akhir
semester.
f.
Contoh
rumusan deskripsi capaian sikap spiritual dan sosial:
Sikap spiritual: Selalu bersyukur, selalu berdoa
sebelum melakukan kegiatan,dan toleran pada pemeluk agama yang berbeda;
ketaatan beribadah mulai berkembang.
Sikap sosial: Sangat santun, peduli, dan percaya
diri; kejujuran, kedisiplinan, dan tanggungjawab meningkat
2.
Deskripsi Nilai Pengetahuan
Selain nilai dalam bentuk angka dan
predikat, dalam rapor juga dituliskan deskripsi capaian pengetahuan untuk
setiap mata pelajaran. Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi capaian
pengetahuan dalam rapor.
a.
Deskripsi pengetahuan menggunakan kalimat yang bersifat
memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. HINDARI frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi
masih perlu peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ....
b.
Deskripsi berisi beberapa pengetahuan yang sangat baik
dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya belum optimal.
c.
Deskripsi capaian pengetahuan didasarkan pada bukti-bukti
pekerjaan siswa yang didokumentasikan dalam portofolio pengetahuan. Apabila KD
tertentu tidak memiliki pekerjaan yang dimasukkan ke dalam portofolio,
deskripsi KD tersebut didasarkan pada skor angka yang dicapai.
d. Contoh deskripsi
nilai pengetahuan: “Kompetensi pada KD
3.1, KD 3.3, KD 3.6, dan KD 3.8 telah dikuasai dengan baik, kompetensi
pada KD 3.2, KD 3.4, KD 3.5, dan KD 3.7 mulai berkembang.”
3.
Deskripsi
Nilai Keterampilan
Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat,
dalam rapor dituliskan deskripsi capaian keterampilan untuk setiap mata pelajaran.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi capaian keterampilan.
a.
Deskripsi keterampilan menggunakan kalimat yang bersifat
memotivasi dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. HINDARI frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi
masih perlu peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu peningkatan dalam hal ....
b.
Deskripsi berisi beberapa keterampilan yang sangat baik
dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya mulai meningkat.
c.
Deskripsi capaian keterampilan didasarkan pada bukti-bukti
karya siswa yang didokumentasikan dalam portofolio keterampilan. Apabila KD
tertentu tidak memiliki karya yang dimasukkan ke dalam portofolio, deskripsi KD
tersebut didasarkan pada skor angka yang dicapai. Portofolio tidak dinilai
(lagi) dalam bentuk angka.
d. Contoh
deskripsi nilai keterampilan: “Keterampilan
pada KD 4.1, KD 4.3, KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6) telah dikuasai dengan terampil; dan keterampilan pada KD 4.2 mulai berkembang.”
1. Rapor
Penilaian oleh guru digunakan untuk
mengetahui pencapaian kompetensi
siswa sebagai dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan bahan
penyusunan laporan hasil belajar
(rapor) siswa.
Hasil penilaian oleh guru meliputi pencapaian
siswa pada ranah sikap (sikap spiritual dan sikap sosial), pengetahuan, dan
keterampilan. Nilai sikap dalam rapor berupa deskripsi dalam rumusan kalimat
singkat yang bersifat memotivasi, sedangkan nilai pengetahuan dan keterampilan
dilaporkan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0 – 100), predikat, dan deskripsi
singkat. Contoh format
rapor terlampir.
2. Kriteria Kenaikan Kelas
Siswa SMP dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:
a.
Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
b.
Deskripsi sikap sekurang-kurangnya
BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
c.
Nilai ekstrakurikuler
pendidikan kepramukaan minimal BAIK
d.
Tidak memiliki LEBIH DARI
dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan/atau
kompetensi keterampilannya di bawah KKM. Karena ketuntasan belajar yang
dimaksud pada kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam konteks kurun waktu
belajar 1 (satu) tahun, apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada
semester ganjil atau genap, nilai mata pelajaran dihitung dari rerata nilai
semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut. Sebagai contoh, nilai
mata pelajaran Bahasa Inggris siswa X pada semester ganjil kelas VIII adalah 56
(KKM 60). Nilai siswa tersebut pada mata pelajaran yang sama pada semester
genap di kelas yang sama adalah 70. Rerata nilai siswa tersebut adalah
(56+70):2 = 63. Dengan KKM 60, siswa X tersebut dinyatakan tuntas pada mata
pelajaran Bahasa Inggris.
e.
Ketuntasan belajar
minimal sekurang-kurangnya 60. Satuan pendidikan dapat menetapkan KKM lebih
dari 60 sesuai dengan memperhatikan kemampuan awal siswa, kerumitan kompetensi, dan keadaan
sumber daya pendidikan di satuan pendidikan tersebut.
f.
Seorang siswa naik kelas
atau tidak didasarkan pada hasil rapat pleno dewan guru dengan mempertimbangkan
kebijakan sekolah, seperti minimal kehadiran, ketaatan pada tata tertib, dan
peraturan lainnya yang berlaku di sekolah tersebut.
Sumber : Dikdasmen.kemdikbud. Materi Pelatihan Instruktur K13 SMP
sangat membantu
BalasHapus